課程介紹
◢課程名稱:經典-經典與當代生活
◢開課單位:通識教育中心
◢授課教師:王婉甄(通識教育中心‧國文組)
◢課程助教:朱宇炫(資訊工程系‧四年級)
◢駐校時間:
- 週二第2節(09:00-09:50)
- 週二第5節(13:00-13:50)
- 週三第9節(16:45-17:35)
- 週三第10節(17:35-18:25)
- 週四第2節(09:00-09:50)
- 週四第5節(13:00-13:50)
◢諮詢位置
- 研究室A740
- 課程群組/分組群組
- 線上會議室:https://meet.google.com/gmr-dvik-wjy
◢聯絡方式
- 研究室分機6526
- 教師mail:wlh0823@uch.edu.tw
- 助教mail:B10813128@uch.edu.tw
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◢上課時間:每週一第3堂(10:00-10:50)至第4堂(11:00-11:50)
◢課程類別:大一‧經典類必修
◢學分/學時:2/2
◢同步課程線上連結
請以學校「gapps」帳號登入會議室同步上課。
【資管一甲】111-2經典與當代生活
課程連結:https://meet.google.com/gmr-dvik-wjy
或輸入代碼:gmr-dvik-wjy
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◢課程地圖
課程名稱 | 總論 | 具體文化表現 | 融入生活議題 | 選讀/延伸作品 |
經典與當代生活 |
文化導論
(1)文化定義
(2)文化表現
選讀/延伸作品
龍應台〈文化,是什麼?〉
楊照〈異己的消失〉
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主題1
君子的選擇
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道德情境 |
1.道德情境劇場
2.孔、孟、韓孝親論選讀
3.孔枝泳《熔爐》/黃東赫導演《熔爐》(電影)
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主題2
性別的囹圄
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新移民與性別文化 |
1.郭玄奇〈我就是為你留下來的〉(微電影)
2.魯迅〈祝福〉 3.蘇童《妻妾成群》/張藝謀導演〈大紅燈籠高高掛〉(電影)
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主題3
鄉愁的想像
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台灣社會與國族認同 |
1.鍾理和〈白薯的悲哀〉
2.黃春明〈蘋果的滋味〉/萬仁導演《蘋果的滋味》(電影)
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◢課程總目標
- 學生透過課程的學習,能建立有效的人際溝通,進行辭意通達、架構完整的語言文字表達,並能透過閱讀鑑賞,與自我生命、社會脈動對話。
- 學生透過課程的學習,能主動探索生活現象,提升觀察、思辨的深度與廣度,進而提升生活課題的解決策略。
- 學生透過課程的學習,能提升公民意識與社會責任,主動參與公共事務。
◢單元學習目標
1.主題1-文化導論
「文化」是極大的範疇,無所不包。本單元定義與實例並重,讓學生能理解定義,也能過過生活觀察,發現生活中垂手可得的文化現象。完成本單元學習後,學生能夠:
(1)能從日常生活中舉例說明何謂「文化」。
(2)學生能夠理解「文化」無優劣,是各自組群內在完滿的生活展現。
2.主題2-君子的選擇
休謨(David Hume)曾說:「天堂與地獄代表了兩種截然不同的人類面向,一種是善,一種是惡;但是,絕大多數人都是介於善與惡的兩極之間。」本單元將以「孝」為核心議題,從不同的人性假設討論行為表現。完成本單元學習後,學生能夠:
(1)能說出不同學派對於人性不同的看法。
(2)能以論證方式提出自己的見解。
3.主題3-性別的囹圄
本校所在桃園市是全台新住民密度次高行政區(最高為新北市),本單元以新移民婚姻為題,討論政府政策與文化認知對東南亞新移民母親的態度及社會影響,進而以尊重的角度看待「性別」角色。完成本單元學習後,學生能夠:
(1)能理解新住民來台定居政策的社會因素。
(1)能理解新住民來台定居政策的社會因素。
(2)能從文化脈絡理解傳統性別價值觀的由來並提出自己的看法。
(3)能用尊重觀點看待「性別」角色。
4.主題4-鄉愁的想像
桃園市既有眷村聚落、閩客各半等族群特徵,又有大量的新住民與移工團體。本單元從歷史的角度觀察「地域遷徙」的必然,並討論台灣自1949年以後國族認同、省籍認同等社會現象,反思台灣社會變遷對國族認同的影響。完成本單元學習後,學生能夠:
(1)能理解台灣移民社會的特質往往影響身分認同。
(2)能透過文本閱讀分析作品設定的社會背景。
(3)能用包容觀點看待來自不同身分的國家認同。
(3)能用包容觀點看待來自不同身分的國家認同。
教科書:
自編講義
1.主題1-文化導論
(1)課程內容:文化的定義、龍應台〈文化,是什麼?〉
(2)延伸閱讀:楊照〈異己的消失〉
(3)單元作業:「台灣文化」心智圖
2.主題2-君子的選擇
(1)課程內容:道德情境劇場、先秦人性論選讀
(2)延伸閱讀:孔枝泳《熔爐》、黃東赫導演《熔爐》
(3)單元作業:如果我是姜仁浩
3.主題3-性別的囹圄
(1)課程內容:郭玄奇〈我就是為你留下來的〉(微電影)、魯迅〈祝福〉
(2)延伸閱讀:蘇童〈妻妾成群〉、張藝謀《大紅燈籠高高掛》
(3)單元作業:魯迅〈祝福〉預習、性別議題的再思考
4.主題4-鄉愁的想像
(1)課程內容:鍾理和〈白薯的悲哀〉、黃春明〈蘋果的滋味〉小說/電影
(2)延伸閱讀:王文進〈對歷史曲線該有的敬畏〉
(3)單元作業:黃春明〈蘋果的滋味〉閱讀測驗
教學進度:
◢課程進度
週次 | 單元主題 | 課程內容 | 上課形式 |
第1週 | 課程介紹 |
1.課程內容與成績評定說明
2.平台功能簡介
3.分組並設定群組
4.試用同步會議室-googlemeet
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實體上課 |
第2週 | 導論 |
1.觀察並舉例說明生活中具體的文化表現
2.能從舉例中辨識與說明文化的異同
3.討論-「台灣文化」有哪些具體表現
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實體上課 |
第3週 |
1.文化概說
2.文化定義
3.天燈的歷史脈絡與現代挑戰
4.討論-舉例印證文化定義
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非同步教學 | |
第4週 |
1.心智圖的原理與繪製規則
2.介紹並使用「X-mind」心智圖軟體
3.作業1-以「Xmind」為工具,繪製「台灣文化」心智圖
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非同步教學 | |
第5週 |
1.龍應台〈文化,是什麼?〉
2.參考文本:楊照〈異己的消失〉
3.回饋-文本摘要
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線上同步教學 | |
第6週 | 君子的選擇 |
1.道德情境劇場-測驗計分
2.道德情境劇場-結果說明
3.單元1測驗
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非同步教學 |
第7週 |
1.單元1測驗-解析
2.儒家理論的歷史因素
3.孔孟孝親論-人倫角度
4.回饋-新聞事件的看法
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非同步教學 | |
第8週 |
1.韓非學說的人性假設
2.韓非孝親論-法理角度
3.回饋-以論證提出看法
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非同步教學 | |
第9週 | 期中學習反思 |
1.期中成績說明
2.填寫期中課程問卷
3.回饋-書寫期中學習反思
4.單元2測驗
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線上同步教學 |
第10週 | 君子的選擇 |
1.單元2測驗-解析
2.孔枝泳《熔爐》小說/電影導讀
3.作業2-如果我是姜仁浩
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非同步教學 |
第11週 | 性別的囹圄 |
1.郭玄奇:〈我就是為你留下來的〉(微電影)
2.台灣新住民婚配政策的背景
3.「性別」的社會文化脈絡
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線上同步教學 |
第12週 |
1.婚姻的社會意義
2.作業3-魯迅〈祝福〉預習單
3.魯迅〈祝福〉預習單-解析
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非同步教學 | |
第13週 |
1.魯迅〈祝福〉文本解析
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線上同步教學 | |
第14週 |
1.參考文本:蘇童〈妻妾成群〉(小說)/張藝謀《大紅燈籠高高掛》(電影)
2.回饋-性別議題的延伸思考
3.單元3測驗
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非同步教學 | |
第15週 | 鄉愁的想像 |
1.單元3測驗-解析
2.國族認同與台灣近代發展
3.討論-鍾理和〈白薯的悲哀〉預習單
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非同步教學 |
第16週 |
1.鍾理和〈白薯的悲哀〉文本解析
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線上同步教學 | |
第17週 |
1.黃春明〈蘋果的滋味〉文本/電影解析
2.作業4-〈蘋果的滋味〉kahoot問答
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線上同步教學 | |
第18週 | 期末學習反思 |
1.期末成績說明
2.填寫期末課程問卷
3.回饋-期末學習反思
4.學習補救措施
5.單元4測驗
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實體上課 |
◢成績說明
1.單元測驗:4個單元,線上測驗,各10分,共40分
2.主題作業:4個主題,線上繳交,各10分,共40分
(1)作業1-台灣文化心智圖
評分向度包含:文化內容60%、心智圖形式20%、分類邏輯20%,細項說明請見上課投影片。
(2)作業2-如果我是姜仁浩
第1-3題依正確給分,第4題依事實描述、感覺情緒、發現問題與未來方案等向度給分,細項請見作業說明。
(3)作業3-魯迅〈祝福〉預習單
依答案正確/合理給分。
(4)作業4-黃春明〈蘋果的滋味〉Kahoot快問快答
系統依答案正確與否給分。
閱讀歷程與課堂表現:20分
(1)教材瀏覽:每項課程影片瀏覽時間達規定條件(細項規定請見學習指引),每次1分。
(2)議題討論:能針對議題具體討論,發言內容質與量俱佳,分數將依議題與發言內容於該項次個別說明。
(3)課堂發言:實體課程與線上同步教學時,能針對課堂問題具體發言,每次1分。
(4)筆記加分:為鼓勵同學認真上課,本項為額外加分,至多可加總分10分。
本課程不開放報名