課程介紹
◢課程名稱：經典-經典與當代生活
◢開課單位：通識教育中心
◢授課教師：王婉甄(通識教育中心‧國文組)
◢課程助教：朱宇炫(資訊工程系‧四年級)
◢駐校時間：
  1. 週二第2節(09：00-09：50)
  2. 週二第5節(13：00-13：50)
  3. 週三第9節(16：45-17：35)
  4. 週三第10節(17：35-18：25)
  5. 週四第2節(09：00-09：50)
  6. 週四第5節(13：00-13：50)

◢諮詢位置

  1. 研究室A740
  2. 課程群組/分組群組
  3. 線上會議室：https://meet.google.com/gmr-dvik-wjy

◢聯絡方式

  1. 研究室分機6526
  2. 教師mail：wlh0823@uch.edu.tw
  3. 助教mail：B10813128@uch.edu.tw

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◢上課時間：每週一第3堂(10：00-10：50)至第4堂(11：00-11：50)

◢課程類別：大一‧經典類必修

◢學分/學時：2/2

◢同步課程線上連結

     請以學校「gapps」帳號登入會議室同步上課。
    【資管一甲】111-2經典與當代生活
     課程連結：https://meet.google.com/gmr-dvik-wjy
     或輸入代碼：gmr-dvik-wjy

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◢課程地圖
課程名稱 總論 具體文化表現 融入生活議題 選讀/延伸作品
經典與當代生活
文化導論
(1)文化定義
(2)文化表現
 
選讀/延伸作品
龍應台〈文化，是什麼？〉
楊照〈異己的消失〉
主題1
君子的選擇
 道德情境
1.道德情境劇場
2.孔、孟、韓孝親論選讀
3.孔枝泳《熔爐》/黃東赫導演《熔爐》(電影)
主題2
性別的囹圄
 新移民與性別文化
1.郭玄奇〈我就是為你留下來的〉(微電影)
2.魯迅〈祝福〉
3.蘇童《妻妾成群》/張藝謀導演〈大紅燈籠高高掛〉(電影)
主題3
鄉愁的想像
 台灣社會與國族認同
1.鍾理和〈白薯的悲哀〉
2.黃春明〈蘋果的滋味〉/萬仁導演《蘋果的滋味》(電影)
 
◢課程總目標
  1. 學生透過課程的學習，能建立有效的人際溝通，進行辭意通達、架構完整的語言文字表達，並能透過閱讀鑑賞，與自我生命、社會脈動對話。
  2. 學生透過課程的學習，能主動探索生活現象，提升觀察、思辨的深度與廣度，進而提升生活課題的解決策略。
  3. 學生透過課程的學習，能提升公民意識與社會責任，主動參與公共事務。
◢單元學習目標
1.主題1-文化導論
   「文化」是極大的範疇，無所不包。本單元定義與實例並重，讓學生能理解定義，也能過過生活觀察，發現生活中垂手可得的文化現象。完成本單元學習後，學生能夠：
    (1)能從日常生活中舉例說明何謂「文化」。
    (2)學生能夠理解「文化」無優劣，是各自組群內在完滿的生活展現。
2.主題2-君子的選擇
    休謨(David Hume)曾說：「天堂與地獄代表了兩種截然不同的人類面向，一種是善，一種是惡；但是，絕大多數人都是介於善與惡的兩極之間。」本單元將以「孝」為核心議題，從不同的人性假設討論行為表現。完成本單元學習後，學生能夠：
    (1)能說出不同學派對於人性不同的看法。
    (2)能以論證方式提出自己的見解。
3.主題3-性別的囹圄
   本校所在桃園市是全台新住民密度次高行政區(最高為新北市)，本單元以新移民婚姻為題，討論政府政策與文化認知對東南亞新移民母親的態度及社會影響，進而以尊重的角度看待「性別」角色。完成本單元學習後，學生能夠：
   (1)能理解新住民來台定居政策的社會因素。
   (2)能從文化脈絡理解傳統性別價值觀的由來並提出自己的看法。
   (3)能用尊重觀點看待「性別」角色。
4.主題4-鄉愁的想像
   桃園市既有眷村聚落、閩客各半等族群特徵，又有大量的新住民與移工團體。本單元從歷史的角度觀察「地域遷徙」的必然，並討論台灣自1949年以後國族認同、省籍認同等社會現象，反思台灣社會變遷對國族認同的影響。完成本單元學習後，學生能夠：
   (1)能理解台灣移民社會的特質往往影響身分認同。
   (2)能透過文本閱讀分析作品設定的社會背景。
   (3)能用包容觀點看待來自不同身分的國家認同。
教科書:
自編講義
1.主題1-文化導論
    (1)課程內容：文化的定義、龍應台〈文化，是什麼？〉
    (2)延伸閱讀：楊照〈異己的消失〉
    (3)單元作業：「台灣文化」心智圖
2.主題2-君子的選擇
    (1)課程內容：道德情境劇場、先秦人性論選讀
    (2)延伸閱讀：孔枝泳《熔爐》、黃東赫導演《熔爐》
    (3)單元作業：如果我是姜仁浩
3.主題3-性別的囹圄
    (1)課程內容：郭玄奇〈我就是為你留下來的〉(微電影)、魯迅〈祝福〉
    (2)延伸閱讀：蘇童〈妻妾成群〉、張藝謀《大紅燈籠高高掛》
    (3)單元作業：魯迅〈祝福〉預習、性別議題的再思考
4.主題4-鄉愁的想像
    (1)課程內容：鍾理和〈白薯的悲哀〉、黃春明〈蘋果的滋味〉小說/電影
    (2)延伸閱讀：王文進〈對歷史曲線該有的敬畏〉
    (3)單元作業：黃春明〈蘋果的滋味〉閱讀測驗
教學進度:

◢課程進度

週次 單元主題 課程內容 上課形式
第1週 課程介紹
1.課程內容與成績評定說明
2.平台功能簡介
3.分組並設定群組
4.試用同步會議室-googlemeet
 實體上課
第2週 導論
1.觀察並舉例說明生活中具體的文化表現
2.能從舉例中辨識與說明文化的異同
3.討論-「台灣文化」有哪些具體表現
 實體上課
第3週
1.文化概說
2.文化定義
3.天燈的歷史脈絡與現代挑戰
4.討論-舉例印證文化定義
 非同步教學
第4週
1.心智圖的原理與繪製規則
2.介紹並使用「X-mind」心智圖軟體
3.作業1-以「Xmind」為工具，繪製「台灣文化」心智圖
 非同步教學
第5週
1.龍應台〈文化，是什麼？〉
2.參考文本：楊照〈異己的消失〉
3.回饋-文本摘要
 線上同步教學
第6週 君子的選擇
1.道德情境劇場-測驗計分
2.道德情境劇場-結果說明
3.單元1測驗
 非同步教學
第7週
1.單元1測驗-解析
2.儒家理論的歷史因素
3.孔孟孝親論-人倫角度
4.回饋-新聞事件的看法
 非同步教學
第8週
1.韓非學說的人性假設
2.韓非孝親論-法理角度
3.回饋-以論證提出看法
 非同步教學
第9週 期中學習反思
1.期中成績說明
2.填寫期中課程問卷
3.回饋-書寫期中學習反思
4.單元2測驗
 線上同步教學
第10週 君子的選擇
1.單元2測驗-解析
2.孔枝泳《熔爐》小說/電影導讀
3.作業2-如果我是姜仁浩
 非同步教學
第11週 性別的囹圄
1.郭玄奇：〈我就是為你留下來的〉(微電影)
2.台灣新住民婚配政策的背景
3.「性別」的社會文化脈絡
 線上同步教學
第12週
1.婚姻的社會意義
2.作業3-魯迅〈祝福〉預習單
3.魯迅〈祝福〉預習單-解析
 非同步教學
第13週
1.魯迅〈祝福〉文本解析
 線上同步教學
第14週
1.參考文本：蘇童〈妻妾成群〉(小說)/張藝謀《大紅燈籠高高掛》(電影)
2.回饋-性別議題的延伸思考
3.單元3測驗
 非同步教學
第15週 鄉愁的想像
1.單元3測驗-解析
2.國族認同與台灣近代發展
3.討論-鍾理和〈白薯的悲哀〉預習單
 非同步教學
第16週
1.鍾理和〈白薯的悲哀〉文本解析
 線上同步教學
第17週
1.黃春明〈蘋果的滋味〉文本/電影解析
2.作業4-〈蘋果的滋味〉kahoot問答
 線上同步教學
第18週 期末學習反思
1.期末成績說明
2.填寫期末課程問卷
3.回饋-期末學習反思
4.學習補救措施
5.單元4測驗
 實體上課

◢成績說明

1.單元測驗：4個單元，線上測驗，各10分，共40分
2.主題作業：4個主題，線上繳交，各10分，共40分
   (1)作業1-台灣文化心智圖
       評分向度包含：文化內容60%、心智圖形式20%、分類邏輯20%，細項說明請見上課投影片。
   (2)作業2-如果我是姜仁浩
       第1-3題依正確給分，第4題依事實描述、感覺情緒、發現問題與未來方案等向度給分，細項請見作業說明。
   (3)作業3-魯迅〈祝福〉預習單
       依答案正確/合理給分。
   (4)作業4-黃春明〈蘋果的滋味〉Kahoot快問快答
       系統依答案正確與否給分。

 

閱讀歷程與課堂表現：20分
    (1)教材瀏覽：每項課程影片瀏覽時間達規定條件(細項規定請見學習指引)，每次1分。
    (2)議題討論：能針對議題具體討論，發言內容質與量俱佳，分數將依議題與發言內容於該項次個別說明。
    (3)課堂發言：實體課程與線上同步教學時，能針對課堂問題具體發言，每次1分。   
    (4)筆記加分：為鼓勵同學認真上課，本項為額外加分，至多可加總分10分。
課程活動