課程介紹
◢課程名稱：經典-經典與當代生活
◢開課單位：通識教育中心
◢授課教師：王婉甄(通識教育中心‧國文組)
◢課程助教：黃博鳴(數位多媒體設計系‧二年級)
◢駐校時間：
- 週一第03節(10：00-10：50)
- 週一第04節(11：00-11：50)
- 週二第05節(13：00-13：50)
- 週二第06節(13：55-14：45)
- 週三第9節(16：45-17：35)
- 週三第10節(17：35-18：25)
◢諮詢位置：
- 研究室A740
- 課程群組/分組群組
- 線上會議室：https://meet.google.com/ryn-vjch-qkt
◢聯絡方式：
- 研究室分機6526
- 教師mail：wlh0823@uch.edu.tw
- 助教mail：D11115005@uch.edu.tw
..........................................................課程資訊.......................................................
◢上課時間：每週一第1堂(08：00-08：50)至第2堂(09：00-09：50)
◢課程類別：大一‧經典類必修
◢學分/學時：2/2
◢同步課程線上連結：
請以學校「gapps」帳號登入會議室同步上課。
◢課程地圖：
| 課程名稱 | 總論 | 具體文化表現 | 融入生活議題 | 選讀/延伸作品 |
| 經典與當代生活 |
文化導論
(1)文化定義
(2)文化表現
選讀/延伸作品
龍應台〈文化，是什麼？〉
楊照〈異己的消失〉
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主題1
君子的選擇
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道德情境 |
1.道德情境劇場
2.孔、孟、韓孝親論選讀
3.孔枝泳《熔爐》/黃東赫導演《熔爐》(電影)
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主題2
性別的囹圄
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新移民與性別文化 |
1.郭玄奇〈我就是為你留下來的〉(微電影)
2.魯迅〈祝福〉 3.蘇童《妻妾成群》/張藝謀導演〈大紅燈籠高高掛〉(電影)
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主題3
鄉愁的想像
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台灣社會與國族認同 |
1.鍾理和〈白薯的悲哀〉
2.黃春明〈蘋果的滋味〉/萬仁導演《蘋果的滋味》(電影)
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◢課程總目標：
- 學生透過課程的學習，能建立有效的人際溝通，進行辭意通達、架構完整的語言文字表達，並能透過閱讀鑑賞，與自我生命、社會脈動對話。
- 學生透過課程的學習，能主動探索生活現象，提升觀察、思辨的深度與廣度，進而提升生活課題的解決策略。
- 學生透過課程的學習，能提升公民意識與社會責任，主動參與公共事務。
◢單元學習目標
1.主題1-文化導論
「文化」是極大的範疇，無所不包。本單元定義與實例並重，讓學生能理解定義，也能過過生活觀察，發現生活中垂手可得的文化現象。完成本單元學習後，學生能夠：
(1)能從日常生活中舉例說明何謂「文化」。
(2)學生能夠理解「文化」無優劣，是各自組群內在完滿的生活展現。
2.主題2-君子的選擇
休謨(David Hume)曾說：「天堂與地獄代表了兩種截然不同的人類面向，一種是善，一種是惡；但是，絕大多數人都是介於善與惡的兩極之間。」本單元將以「孝」為核心議題，從不同的人性假設討論行為表現。完成本單元學習後，學生能夠：
(1)能說出不同學派對於人性不同的看法。
(2)能以論證方式提出自己的見解。
3.主題3-性別的囹圄
本校所在桃園市是全台新住民密度次高行政區(最高為新北市)，本單元以新移民婚姻為題，討論政府政策與文化認知對東南亞新移民母親的態度及社會影響，進而以尊重的角度看待「性別」角色。完成本單元學習後，學生能夠：
(1)能理解新住民來台定居政策的社會因素。
(1)能理解新住民來台定居政策的社會因素。
(2)能從文化脈絡理解傳統性別價值觀的由來並提出自己的看法。
(3)能用尊重觀點看待「性別」角色。
4.主題4-鄉愁的想像
桃園市既有眷村聚落、閩客各半等族群特徵，又有大量的新住民與移工團體。本單元從歷史的角度觀察「地域遷徙」的必然，並討論台灣自1949年以後國族認同、省籍認同等社會現象，反思台灣社會變遷對國族認同的影響。完成本單元學習後，學生能夠：
(1)能理解台灣移民社會的特質往往影響身分認同。
(2)能透過文本閱讀分析作品設定的社會背景。
(3)能用包容觀點看待來自不同身分的國家認同。 .
(3)能用包容觀點看待來自不同身分的國家認同。 .
教科書:
自編講義
1.主題1-文化導論
(1)課程內容：文化的定義、龍應台〈文化，是什麼？〉
(2)延伸閱讀：楊照〈異己的消失〉
(3)單元作業：「台灣文化」心智圖
2.主題2-君子的選擇
(1)課程內容：道德情境劇場、先秦人性論選讀
(2)延伸閱讀：孔枝泳《熔爐》、黃東赫導演《熔爐》
(3)單元作業：如果我是姜仁浩
3.主題3-性別的囹圄
(1)課程內容：郭玄奇〈我就是為你留下來的〉(微電影)、魯迅〈祝福〉
(2)延伸閱讀：蘇童〈妻妾成群〉、張藝謀《大紅燈籠高高掛》
(3)單元作業：魯迅〈祝福〉預習、性別議題的再思考
4.主題4-鄉愁的想像
(1)課程內容：鍾理和〈白薯的悲哀〉、黃春明〈蘋果的滋味〉小說/電影
(2)延伸閱讀：王文進〈對歷史曲線該有的敬畏〉
(3)單元作業：黃春明〈蘋果的滋味〉閱讀測驗
教學進度:
◢課程進度
| 週次 | 單元主題 | 課程內容 | 上課形式 |
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第1週
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課程介紹
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1.課程內容與成績評定說明
2.平台功能簡介
3.分組並設定群組
4.試用同步會議室-googlemeet
5.即時回饋-詳閱並簽到
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實體上課
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| 第2週 | 素養任務 |
1.素養任務介紹
2.清楚的表達-上台技巧說明
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實體上課 |
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第3週
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導論
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1.文化概說
2.文化定義
3.天燈的歷史脈絡與現代挑戰
4.即時回饋-分組舉例印證文化定義
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非同步教學
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第4週
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1.心智圖的原理與繪製規則
2.介紹並使用「X-mind」心智圖軟體
3.作業1-以「Xmind」為工具，繪製「台灣文化」心智圖
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非同步教學
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第5週
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1.龍應台〈文化，是什麼？〉
2.即時回饋-文本註記
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線上同步教學
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第6週
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君子的選擇
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1.道德情境劇場-測驗計分
2.即時回饋-情境劇場測驗結果
3.道德情境劇場-結果說明
4.單元1測驗
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非同步教學
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第7週
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1.單元1測驗-解析
2.儒家理論的歷史因素
3.孔孟孝親論-人倫角度
4.即時回饋-安樂死的看法
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非同步教學
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第8週
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1.韓非學說的人性假設
2.韓非孝親論-法理角度
3.作業2-比較孔子與韓非對治道的看法，並以論證方式提出自己觀點
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非同步教學
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第9週
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1.期中成績採計說明
2.期末素養任務主題擬定
3.即時回饋-回報期末主題
4.單元2測驗
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實體上課
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第10週
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性別的囹圄
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1.單元2測驗解說
2.婚姻的社會意義
3.作業3-魯迅〈祝福〉預習單
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非同步教學
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第11週
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1.魯迅〈祝福〉文本解析
2.郭玄奇：〈我就是為你留下來的〉(微電影)
3.即時回饋-影片中的新住民問題
4.台灣新住民婚配政策的背景
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線上同步教學
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第12週
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1.參考文本：蘇童〈妻妾成群〉(小說)/張藝謀《大紅燈籠高高掛》(電影)
2.回饋-性別議題的延伸思考
3.單元3測驗
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非同步教學
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第13週
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鄉愁的想像
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1.單元3測驗-解析
2.國族認同與台灣近代發展
3.討論-鍾理和〈白薯的悲哀〉預習單
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非同步教學
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| 第13週 |
1.鍾理和〈白薯的悲哀〉文本解析
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線上同步教學 | |
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第14週
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1.黃春明〈蘋果的滋味〉文本/電影解析
2.作業4-〈蘋果的滋味〉kahoot問答
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非同步教學 | |
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第15週
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期末報告
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1.素養任務與同儕互評 | 實體上課 |
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第16週
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端午節
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端午節放假
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第17週
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期末報告
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1.素養任務與同儕互評 |
實體上課 |
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第18週
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期末學習反思
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1.期末成績說明
2.填寫期末課程問卷
3.回饋-期末學習反思
4.學習補救措施
5.單元4測驗
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實體上課
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成績說明
1.單元測驗：3個單元，線上測驗，各10分，共30分
2.期末報告-素養任務：20分
素養任務評分規準另訂之。
3.主題作業：4個主題，線上繳交，各10分，共40分
(1)作業1-台灣文化心智圖
評分向度包含：文化內容60%、心智圖形式20%、分類邏輯20%，細項說明請見上課投影片。
(2)作業2-如果我是姜仁浩
第1-3題依正確給分，第4題依事實描述、感覺情緒、發現問題與未來方案等向度給分，細項請見作業說明。
(3)作業3-魯迅〈祝福〉預習單
依答案正確/合理給分。
(4)作業4-黃春明〈蘋果的滋味〉Kahoot快問快答
系統依答案正確與否給分。
4.學習歷程與課堂表現：20分
(1)教材瀏覽：每項課程影片瀏覽時間達規定條件(細項規定請見學習指引)，每次1分。
(2)議題討論：能針對議題具體討論，發言內容質與量俱佳，分數將依議題與發言內容於該項次個別說明。
(3)課堂發言：實體課程與線上同步教學時，能針對課堂問題具體發言，每次1分。
(4)筆記加分：為鼓勵同學認真上課，本項為額外加分，至多可加總分10分。
5.筆記加分：10分
◢成績比重
| 單元測驗30% | 期末報告20% | 主題作業40% | 學習歷程20% | 筆記加分10% |
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