◢單元學習目標

1.主題一自省篇
在學校課程中，性與親密關係可謂「直入人心」的主題。舉凡攸關自身經驗，以及我們和週遭世界關係的種種議題，是那麼地敏感。最終，都將探觸到一些最根本的問題：

我是誰呢？ 我在這個世界的位置是甚麼？ 我找得到愛人嗎？別人怎麼看我呢？ 我正不正常？ 我夠好嗎？

完成本單元學習後，學生能夠：

 (1)從自我了解學習「尊重」，並從尊重自己開始。

 (2)學生能夠理解「性別」無優劣，是各自選擇後的生活展現。

 

2.主題二啟蒙教育篇

神話是華人社會「集體潛意識」的展現，童話則是伴隨台灣兒童長大的精神食糧。童話中的性別意識將對兒童的性別角色認同有極大的影響。舉例從「小紅帽」這一則安徒生童話故事及「花木蘭」這一則東方童話故事為主，來重新認識童話故事中的性別意識。

完成本單元學習後，學生能夠：

(1)認清人從一出生就開始受到「社會化」的影響，包括從父母語言、電視廣告、嬰兒用品、雜誌內容等，慢慢的浸潤一個人的性別意識，你不但不會發覺，到頭來還覺得理所當然，沒有什麼值得懷疑的地方。

(2)社會化的結果讓很多人出現這種「理所當然」的想法，這就是「性別刻板印象」的形成與它可怕的地方！

 

3.主題三家庭教育篇

家庭中的性別平等教育，並不侷限在親子教育，也就是在父母對子女所施行的教養方式之外，也包括夫妻間的相處之道。

完成本單元學習後，學生能夠：

(1)認清家庭性別平等教育不單指父母如何教育子女，也包括父母親本身的性別觀念以及家人間的互動方式都很重要，家中所有親職角色，都是給子女最佳、最直接的性平教育學習典範。

(2)了解夫妻之間的平等互動是家庭性平教育的基礎，親子之間也要具體呈現平等互動的模式，家庭中的性平教育才在腳踏實地中漸漸成功。

 

4.主題四學校教育篇

性平教育先認清「怎麼教比教什麼更重要」，教育有三項規準(criteria)：合價值性、合認知性、合自願性。「性平教育要先學習做人，才去學習做男人、女人」，這樣的課程是要讓學生活得有意義，性平教育若能從自尊與愛入手，提升自尊心，進而學會如何去愛，教材內容也要破除性別刻板印象，不再複製錯誤的價值觀。

完成本單元學習後，學生能夠：

(1)認識性別歧視的文字語言，多半包含刻板印象、性向歧視等。例如認定單一性別所(不)應該做/會的事、具備的特質等，或對不具備所謂「應該有」之特質的人或是同性戀/雙性戀之言語歧視。

(2)建立友善校園是進入友善社會的前奏，在校期間推動安全、溫馨、健康、平等與尊重等意涵之友善校園，未來就能建構「工作友善、生活友善與對待友善」符合三大目標的友善職場。

 

5.主題五社會職場篇---重新認識自己

友善職場是企業實務管理中重要的競爭優勢，有助於提升員工組織承諾與工作績效。在勞動部推動「我國企業友善職場的內涵概念與推動架構之探討」下，希望友善職場共包含工作友善、生活友善與對待友善三個向度，尤其是「對待友善」具有高度重要性，卻是較常被忽略的向度。

完成本單元學習後，學生能夠：

 (1)認識友善職場的核心理念，有助於選擇企業時的辨別能力，企業要滿足員工的工作安全感，是指心理層面，在工作上感受到合理、無憂與尊重，包含：使工作合理，具有適性、激勵；使生活無憂，具有彈性、支持；使對待尊重，表達善意及同理。

(2)了解友善企業應從經營取向與領導理念取向雙向進行，包括領導者與人力資源部門的共識與合作，以及基礎制度與活動建設，詳實且縝密地規劃適切的方案，為員工量身打造的專屬友善職場。

 

6.主題六戀愛篇

情感教育與性別關係課題攸關一生幸福的，但是近年來，卻有著高學歷與高知名度對情感應變能力的缺失，且可能成為受害者第一時間選擇隱忍的原因。學校教育強調尊重、平等、自由的人我關係，愛情也是。

完成本單元學習後，學生能夠：

(1)認清「恐怖情人」施暴者，拒絕做一個隱忍的受暴者。

(2)認識愛情的多元樣貌，尊重愛情的多元選擇，從愛情到可能走入家庭，都可以幸福!